山大推開“零門檻”轉專業(yè) 人工智能專業(yè)火爆

5月29日,山東大學2019年春季轉專業(yè)結果公示。2019年4月28日,《山東大學在校本科生轉專業(yè)學習管理規(guī)定(修訂)》(以下簡稱“規(guī)定”)經第5次校長辦公會研究通過?！兑?guī)定》明確,山大全日制在校大一、大二本科生,除以特殊招生形式錄取、按照相關規(guī)定不能轉入其他專業(yè)學習者,其他均可申請轉專業(yè)。其中一年級轉專業(yè)一般安排在每年5月進行,二年級安排在每年11月進行。修訂后的《規(guī)定》放寬了轉專業(yè)報名條件,取消了學校統一組織的資格考試。這種轉專業(yè)模式被成為“零門檻”轉專業(yè)。

事實上,早在今年年初,山大2017級學生中,已經有一批悄悄試水這種新的轉專業(yè)模式,53名學生通過“零門檻”方式成功轉入其他專業(yè)學習。這一次,政策正式在全校范圍內推開。

“做出這個選擇,是慎重考慮的結果”

5月29日,山東大學2019年春季轉專業(yè)結果公示,基礎醫(yī)學院2018級臨床醫(yī)學專業(yè)(5+3)的潘煜東出現在名單上。他的一志愿錄取專業(yè)為計算機科學與技術。這一天,他期待已久。

潘煜東來自山東日照,2018年高考以理科657分的高分被錄取到山東大學臨床醫(yī)學(5+3)專業(yè)。這個令許多人艷羨的錄取結果,對他而言卻是個意外。“這不是我的志愿,是我爸媽的。”

潘煜東告訴記者,從查到錄取結果的那一天起,他便絞盡腦汁地想轉專業(yè)。他轉專業(yè)的目標專業(yè)是計算機科學與技術。

“2017級秋季轉專業(yè)政策公布的時候,我看到計算機科學與技術專業(yè)沒說能不能接收醫(yī)學生,心想壞了,可別不要醫(yī)學生,就跑到計算機學院當面咨詢了彭朝暉副院長。”

山大計算機科學與技術學院副院長彭朝暉對潘煜東記憶很是深刻,彭朝暉告訴記者,潘煜東最早找到他時還沒到大一學生轉專業(yè)時間。“這個學生進學校時高考成績就很好,考進來以后在本專業(yè)成績也不錯,排名在25%左右,并不是因為原專業(yè)學不下去才想轉。”彭朝暉說,當時潘煜東跟他說自己很喜歡計算機專業(yè)。

彭朝暉告訴記者,潘煜東在轉專業(yè)考試中表現十分優(yōu)秀,“應該是擠時間去自學了編程”。“學習能力這么強的學生,正是我們想要的。”

潘煜東說,他的這次決定是征求了父母的同意的,“盡管他們不是特別情愿。”

得償所愿的潘煜東告訴記者,眼下正在努力學習原專業(yè)課程,確保自己能夠“善始善終”。同時,會盡量抽時間“補課”,珍惜這個來之不易的機會。

山大本科生院院長劉傳勇告訴記者,他們做過一個統計,山大每年轉專業(yè)的學生人數不低于10%,“這中間應該有不少‘潘煜東’。”他說,這也是山大每年拿出大量名額來給學生二次選專業(yè)的原因,“讓學生的專業(yè)選擇回歸興趣,學自己感興趣的專業(yè)。”

非熱門專業(yè)成爆款

劉傳勇告訴記者,山大這次一共拿出1000個計劃用于2018級學生春季“零門檻”轉專業(yè),700多人報名,進入公示錄取名單的,一共489人,其中一志愿451人,二志愿38人,“說明同學對轉專業(yè)是有需求的。”

據了解,在實行“零門檻”轉專業(yè)之前,山大對擬轉專業(yè)學生的成績是有排名要求的,“比如年級排名前10%可以免筆試直接進面試;前50%有資格報名參加轉專業(yè)考試。”不僅如此,學校還會統一組織轉專業(yè)筆試,理科專業(yè)考“數學+英語”,文科類專業(yè)考英語等。“零門檻”轉專業(yè)政策實施后,學校不再限定轉出學生排名,也不再組織全校統考。

“零門檻”轉專業(yè)實施之后,有些結果在預料之中,有些結果又在意料之外。比如漢語言文學專業(yè),雖然學科實力很強,但本身并不是熱門專業(yè),在這次“零門檻”轉專業(yè)中卻成了熱門。

山大文學院黨委副書記王萌告訴記者,文學院這次拿出了10個名額接收轉專業(yè)學生,報名報了60多個,實際參加考試的有52人,是山大實施轉專業(yè)以來報名人數最多的一次。“我們去年也是拿了10個名額出來,報名人數不到20個。”

王萌告訴記者,文學院這次“零門檻”轉專業(yè)真正實現了“零門檻”,“我們沒有限定申請轉入學生的成績排名。”即便如此,報名的學生還是非常優(yōu)秀。

記者注意到,這次轉入山大漢語言文學專業(yè)的學生中,絕大多數來自文科類專業(yè),另外也有來自理工科的專業(yè),比如化學類專業(yè)、能源與動力工程專業(yè)等。

網絡空間安全、人工智能專業(yè)火爆

與漢語言文學專業(yè)意外成為轉專業(yè)“爆款”不同,網絡空間安全、人工智能與機器人、大數據科學與技術,以及計算機科學與技術專業(yè)的火爆在意料之中。

記者注意到,公示名單中,網絡空間安全專業(yè)一志愿共85人上榜,二志愿5人,總數是90人。而據記者了解,申請轉入網絡空間安全專業(yè)的學生人數高達165人。其中包括兩個專業(yè)第一名,兩個專業(yè)第二名,和13個前所在學院前10名。

網絡空間安全學院黨委書記王憲華告訴記者,學生們主要是沖著王小云院士這塊金字招牌,和學科實力、學科發(fā)展前景而來。“轉專業(yè)報名前,我們院長王小云院士專門從北京坐高鐵回來坐宣講,青島講完濟南講。”

王憲華告訴記者,山大網絡空間安全學院成立于2018年10月,中科院院士王小云任院長。“山大關于網絡空間安全的研究歷史可追溯至上世紀80年代中期山東大學數學系成立密碼研究小組。”王憲華表示,山大數學系密碼研究小組培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的博士、碩士研究生,奠定了山大在中國密碼理論研究領域的重要學術地位。2002年山大設立信息安全專業(yè),是國家級特色專業(yè),山東省重點學科。2015年山大網絡空間安全學科首批獲批一級學科博士點,也是“十三五”國家國防特色學科。2018年10月網絡空間安全學院的成立,開啟了這一學科發(fā)展的新篇章。

與網絡空間安全專業(yè)同樣火爆的還有人工智能、大數據,以及計算機科學與技術專業(yè)。此外,在教育部第四輪學科評估排名全國第三的山大數學類專業(yè)此次也是轉入熱門,一志愿擬錄取人數達45人之多。

轉專業(yè)的初衷應是興趣,而不是為逃離

對于學生的轉入或轉出,山大計算機科學與技術學院副院長彭朝暉也有自己的看法。他認為,“零門檻”轉出代表的是一種資格,但本著對學生未來發(fā)展負責的態(tài)度,轉入專業(yè)必須有選拔過程。“比如限定轉入條件,本身也是一種選拔。”記者了解到,計算機學院在接收學生時是設定了條件的,“要求學生在原專業(yè)成績排名必須在前50%。”彭朝暉說,設置門檻并不違背學校的“零門檻”原則,“我們希望選進來的學生是優(yōu)秀的,這樣做同時也是為了學生的自身發(fā)展。”

彭朝暉說,有的學生在申請轉專業(yè)的時候比較盲目,單純地認為自己喜歡某個專業(yè),而沒有做過科學理性的分析。“比如他說他喜歡計算機專業(yè),但他只喜歡聽課寫作業(yè),不喜歡做實驗。而計算機屬于工科,需要解決工程領域的復雜問題,需要有工程師思維。除了感興趣,還必須具備好的數學、物理與英語基礎,喜歡做實驗。只喜歡聽課寫作業(yè)、不喜歡做實驗的學生并不適合計算機專業(yè)。”

他說,希望學生是因為興趣而轉專業(yè),而不是單純的為了逃離,他建議學生在轉專業(yè)之前一定要想清楚自己的興趣在哪里。

山大新聞傳播學院此次轉專業(yè)也設置了“排名前50%”的門檻,新聞傳播學院副院長倪萬認為,這個排名限定目的是考查學生的學習能力。“轉專業(yè)對學生的學習能力要求很高,因為轉入成功的學生要面臨新老專業(yè)的銜接問題。學習能力好的學生,在原專業(yè)考到前50%沒有問題。如果連考入前50%的能力都沒有,怎么證明你換了專業(yè)就一定能學好?”

山大經濟學院教學副院長孫淑琴也向記者表示,學生轉專業(yè)前一定要考慮清楚自己的能力狀況和擬轉入專業(yè)對學科的要求,“比如經濟學院的專業(yè)對學生的數學基礎是有要求的。”

“零門檻”轉專業(yè),對師資提出更高要求

有業(yè)內人士告訴記者,山大這種“零門檻”轉專業(yè),為學生提供了更多選擇,同時也對高校的師資和硬件提出了更高要求。“高校首先必須有充足的師資和硬件,讓專業(yè)容量有足夠的伸縮空間。”

業(yè)內專家分析說,新高考改革后,學生填報志愿將由原來的“學校+專業(yè)”變?yōu)?ldquo;專業(yè)+學校”模式。這本身對高校的專業(yè)建設就提出了新的要求。一方面學校將相同或相似專業(yè)“打包”成“大類”招生,另一方面又要做好“大類”內專業(yè)分流和第二次、甚至是第三次轉專業(yè),乃至山大這樣的“零門檻”轉專業(yè)。

“這種改革賦予了學生更多選擇權,讓學生能夠真正按照自己的興趣選專業(yè),對大學而言,也是一種自我革命,就是‘逼’各學院想辦法提升學科實力,以吸引更多優(yōu)質生源。”專家分析道。但他同時也提醒,“零門檻”轉專業(yè)的結果會造成強者更強,優(yōu)勢專業(yè)會壯大,一部分冷門專業(yè)可能會少人問津,甚至面臨淘汰出局。

“需要警惕可能因此帶來的專業(yè)建設失衡。”專家表示,有些冷門專業(yè)雖然選擇的人不夠多,但不代表它沒有存在的必要。如何揚長避短,既尊重學生的選擇權,又能夠確保人才培養(yǎng)結構更合理,恐怕是高校下一步所需要思考的。

此外,在實現“零門檻”轉專業(yè)后,如何判斷學生的專業(yè)能力是否匹配,如何評估專業(yè)調整的實際效果,如何調整師資等等,這些都將是高校所需要面對的新問題。(徐玉芹)

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