要求學(xué)生“中考棄考”，還是唯分?jǐn)?shù)論在作怪

(資料圖)

□陸玄同

近日，“江西某中學(xué)學(xué)生疑似被班主任要求中考棄考”一事，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱議。而后南昌市教育局就此事發(fā)布情況通報，證實班主任暗示其棄考情況基本屬實。同時表示，“將督促屬地教育行政部門及灣里實驗學(xué)校積極與家長溝通，妥善處理此事，并追究相關(guān)人員的責(zé)任”。

事后追責(zé)是必須的，但對考生而言，連最后掙扎的機(jī)會都沒有了。教育公平不是嘴上說說，有些學(xué)生擅長學(xué)習(xí)，有些則不擅長，有所謂的好學(xué)生，也就有所謂的“差生”，但不管如何，他們有受教育的權(quán)利，也有考試的權(quán)利。學(xué)校為了升學(xué)率和分?jǐn)?shù)，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生放棄考試，有違師道尊嚴(yán)，也不合法理。

當(dāng)然，揆諸現(xiàn)實，這樣的事情也絕非孤例，2月份就有媒體曝光過類似事件。陜西省咸陽市乾縣黌學(xué)門中學(xué)的一名初三學(xué)生，因?qū)W習(xí)成績較差遭到校方“勸退”，被學(xué)校建議直接去上職高。透過這樣的案例，我們能夠看到，一些學(xué)校在“唯分?jǐn)?shù)論”路上，走得何其荒謬，何其荒唐，背離了教育的初衷。而被要求“中考棄考”，恐怕不是個別現(xiàn)象，教育部門不妨以此為契機(jī)展開排查，別讓更多考生因為成績被“放棄”。

其實，很多地方也就此出臺了規(guī)定。比如蘇州市教育局在去年12月發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的通知》就提及，“還有極少部分學(xué)校和教師存在干擾學(xué)生參加中高考報名的情況”，并“嚴(yán)禁以任何形式阻礙學(xué)生參加中高考報名”。比如廣州市招考辦在今年2月份發(fā)布的《關(guān)于做好2023年我市高中階段學(xué)?？荚囌猩鷪竺ぷ鞯耐ㄖ分幸矎?qiáng)調(diào)，任何學(xué)校和個人不得以任何理由勸說學(xué)生放棄中考、中途退學(xué)、提前“分流”或轉(zhuǎn)校。

讓學(xué)生棄考，于學(xué)校而言，不過是丟掉了一個“包袱”，但對家長和學(xué)生而言，他們失去了一個機(jī)會，或者說，他們渴望“翻盤”的心理預(yù)期被無情斬斷了。初中三年，哪怕明知成績不好，誰又不想試試？經(jīng)歷過才沒有遺憾，這個淺顯的道理，老師不懂嗎？拋棄一個學(xué)生，就能讓學(xué)校在中考中更有競爭力嗎，就能讓升學(xué)的成績單更耀眼嗎？像“不要報中考，我們照樣給你畢業(yè)證，你報了的話，考到 290 多分才發(fā)給你畢業(yè)證”，這樣的勸退詞，與其說是勸告，不如說是威脅?？梢姡安钌痹趥€別老師面前，談尊嚴(yán)是何等奢侈。

我們常說“不放棄任何一個孩子”?？涩F(xiàn)實是，部分老師是戴著有色眼鏡看學(xué)生的，畢竟大家都喜歡學(xué)習(xí)好又聽話的學(xué)生。但學(xué)校不同別處，這里不該有太多的優(yōu)劣之分，好惡之別，每個孩子都是一塊頑石，需要老師來雕琢。不能因為技藝不精，雕琢不成，就將其一扔了之。比如，獲得第十九屆華表獎優(yōu)秀少兒題材影片的《樹上有個好地方》，就講述了一個漂亮的支教女老師，引導(dǎo)學(xué)校的調(diào)皮小男孩“巴王超過”，從天天貪玩不愛學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，開始努力學(xué)習(xí)，人生軌跡發(fā)生改變的故事。

所以，別過分把學(xué)習(xí)不好的責(zé)任甩給差生，這其中不管是學(xué)校還是老師，都有諸多反思之處。被詬病許久的教育評價體制，唯成績論、唯分?jǐn)?shù)論的偏頗指向該改改了，別讓學(xué)生“犧牲”在單一的評價制度里。畢竟每個人都有自己的閃光點，都有駛向更深闊未來的權(quán)利和可能。

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