幼小銜接不必盲目“搶跑” 浸潤式學習效果更好

9月剛進入大班，軒軒的生活便有了一些小變化。在這之前，他最大的苦惱只是媽媽總要求他不許剩飯和多喝水，還有中午要睡午覺。如今，他感受到了些許不一樣的壓力：每天要學寫兩個字，學拼音，還要做算術題。在幼小銜接階段，軒軒并不是一個人。因為擔心孩子一上小學就掉隊，不少家長把起跑線設在了幼兒園大班甚至更早。專家表示，幼小銜接更重要的是對習慣的培養(yǎng)，這一點大多數(shù)父母都懂了。而在學科方面，幼兒園階段再早的搶跑，一般也只能管到小學二年級。幼小銜接適當進行一些知識儲備是可以的，但不要硬灌，可以采取浸潤的方式，讓孩子入個門，就能更順利地完成幼兒園到小學的過渡。

讓愉快的內心體驗 產生學習的內驅力

國家二級心理咨詢師、天河第一小學心理科組長肖冬梅表示，在幼升小準備中，家長要給孩子的生活作息、內務管理立規(guī)矩，比如睡前收拾自己的書包，自己準備第二天的衣物放在床頭，早上聽鬧鐘喚醒，而不是人工喚醒等。立規(guī)矩的過程中要重視給予孩子愉快的內心體驗，讓孩子慢慢明白規(guī)則帶給他的不僅僅是約束，更多的是自由與安全感還有成就感，這樣孩子才會在內心敬畏規(guī)則，享受規(guī)則，并給自己立規(guī)則。這樣孩子在小學嚴格的紀律要求下就能很快適應。

對于低年級老師來說， 最難教的學生不是那些學前期知識準備不足的孩子，而是沒有學習興趣和愿望的孩子。因為“興趣是最好的老師”。學習是要調動孩子內在積極性的, 只有使孩子向往上小學并且產生“我想學”的心理狀態(tài)時，孩子才能主動地學習，才能學得好。家長可以多通過講故事、共讀名人傳記等方式，讓孩子了解學習的重要性。同時，還可以設置一些小游戲，讓孩子用他已經(jīng)有的知識去解決問題。遇到解決不了的問題，就引導孩子一起學習，讓孩子從中獲得學習的成就感和樂趣。

幼兒園大班時，老師可能會帶孩子們去小學參觀校園，在這個過程中，孩子會對學校產生好奇心。家長也可以多和孩子暢想小學生活，讓孩子對小學充滿向往。尤其要注意幫助孩子建立對老師的親切感。畢竟相比幼兒園，老師不可能再事無巨細地照顧到每一個孩子，但家長(也包括老師)必須明白地告訴孩子，小學老師是非常愛護你的、關心你的，她要求你自己系鞋帶，她提醒你上課不要玩尺子，這些都是愛你的表現(xiàn)。

故事：佛系媽媽也要娃“搶跑”

軒軒媽媽自稱已是幼兒園班里的佛系家長。“班上有孩子小班就請數(shù)學私人教師了，現(xiàn)在都已經(jīng)會三位數(shù)加減了，我們家這位10以內的加減還要靠數(shù)手指。至于學英語的，就更不用說了，一半以上的孩子都在上英語班，已經(jīng)能進行簡單的對話了。”軒軒媽說，周邊越來越多的“過來人”告誡她，不要讓孩子零起點進入小學，無論是孩子還是家長都會非常痛苦。一直主張“放養(yǎng)”的她坐不住了，決定讓孩子從大班開始，用一年的時間進行幼小銜接：每天要有半個小時學習，內容包括學寫兩個字、學兩個英語單詞、學兩句日常會話，學習算數(shù)等。“龜爬一樣的速度，很多時候半個小時也就只能學寫兩個字，看得讓人著急。”軒軒媽說，她已經(jīng)提前感受到了小學生父母的焦慮。對于媽媽的安排，軒軒并不樂于接受。媽媽一說要學習了，他就苦著臉，總是鬧著去玩。有了壓力的童年，不再是完全無憂無慮的了。

相比軒軒媽，凡凡媽意志更為堅定一些，她更傾向于讓孩子“裸升”。孩子進入大班后，幼兒園在放學后引進了一些寫字和拼音等課程。但凡凡媽對此卻很抗拒。“不知道引進的老師水平如何，擔心他們教得不夠規(guī)范，孩子反而被帶歪了，那還不如一張白紙進小學。”凡凡媽說，以后念書有的是辛苦的時候，最快樂的時光也就這幾年了，能玩的時候讓孩子盡情地玩，沒必要“搶跑”。

浸潤式學習效果更好

幼小銜接到底要不要提前學呢?廣州市越秀區(qū)桂花崗小學資深教師李榮梅表示，“裸升”或者提前學，其實并沒有對錯之分，主要看孩子是否愿意接受。但在提前學的過程中，家長最好不要選擇“填鴨”的方式，而是以浸潤的方式，讓孩子在不知不覺中就完成了一定的知識儲備。有一定識字量的孩子，幼升小的過渡會相對輕松一些。教孩子識字，比較好的方法是堅持親子閱讀，讓孩子在閱讀中完成認字的過程。至于拼音，可以多讓孩子聽音頻，聽著聽著，孩子就能知道“b-a-ba”了，就像小孩子聽故事，聽幾遍就能背下來一樣，這是一個無意識的輸入過程。孩子到了小學，在拼讀方面，就不會那么痛苦。

更重要的是訓練孩子的專注力。“以我的經(jīng)驗來看，無論幼兒園提前多少學，基本上只能用到二年級下學期。有的孩子因為提前學了，剛上學的時候對知識沒有新鮮感，上課不專心聽，成績卻還過得去，家長也就沒有意識到問題。到了三年級，知識儲備用完了，又沒有養(yǎng)成專注聽課的習慣，知識吃不透，提前學就得不償失了。”李榮梅說。在專注力培養(yǎng)上，她建議可以從讓孩子復述爸爸媽媽講的小短文、小故事開始。孩子能復述出來，就說明他認真聽了，久而久之，專注力就培養(yǎng)出來了。

觀點：家長也要幼小銜接

現(xiàn)在一說幼小銜接，都把注意力放在孩子身上。事實上，家長的幼小銜接同樣重要。

李榮梅說，雖然很多家長認為一年級很痛苦，但每一個智力正常的孩子最終都能順利完成一年級的學業(yè)，升入二年級，因此家長完全沒必要焦慮。尤其是那些讓孩子“裸升”的家長，更加不要看“別人家的孩子”。“別人家的孩子都已經(jīng)跑出100米了，你家孩子才開始跑，落后是正常的，你要求孩子追上人家，甚至超過人家，這不是強人所難嗎?”這種時候，家長不但自己不能焦慮，還要不斷鼓勵、安慰孩子，告訴他：“別人提前跑了，咱們沒提前，所以暫時的落后不要緊，我們慢慢追。”李榮梅說，家長要在孩子上小學之前，就做好心理調試和心理建設。她還特別提醒，夫妻之間要分好工，不要把幼小銜接和教育孩子的職責都放在媽媽身上。爸爸盡量減少不必要的應酬，多回家。如果發(fā)現(xiàn)媽媽在教育孩子時已經(jīng)處于情緒崩潰的邊緣了，就要趕緊介入，讓媽媽緩一緩。全家人一起努力，做好幼小銜接，讓孩子能夠順利、快樂地進入新的成長階段。

關鍵詞： 浸潤式學習