聚焦職教師資建設—— 看國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊是怎樣“煉”成的？

人民政協(xié)網(wǎng)北京5月29日電（記者 王慧文）一直以來，職業(yè)教育謀求高質(zhì)量發(fā)展，職教師資隊伍建設是繞不開的話題。職業(yè)教育要培養(yǎng)更多能工巧匠、大國工匠，在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的道路上，還需要更多能適應職業(yè)教育變化發(fā)展的“雙師型”教師隊伍。

如今伴隨著平臺電商、移動電商以及跨境電商的蓬勃發(fā)展，電子商務作為職業(yè)教育的重點專業(yè)之一也在飛速發(fā)展。

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2021年7月26日，教育部發(fā)布立項公示，確定北京市商業(yè)學校電子商務專業(yè)教學團隊為第二批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊。圍繞電子商務專業(yè)領域，如何打造職業(yè)教育的核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、實踐項目特別是教師團隊，記者采訪了北京市商業(yè)學校電子商務專業(yè)教學團隊學科帶頭人王紅蕾。

一步一腳印 鍛造國家級職教創(chuàng)新團隊

“電子商務領域幾乎是三個月就要變一次規(guī)則，甚至一兩個月就會變一種‘玩法’?！痹谕跫t蕾看來，電子商務相關行業(yè)及崗位變化速度極快，在知識更新、課程體系構(gòu)建、資源開發(fā)、產(chǎn)教融合基地建設等方面都需要通過深度調(diào)研，才能更系統(tǒng)地在教學實踐改革中取得實效。

王紅蕾介紹，目前北京市商業(yè)學校電子商務專業(yè)教學團隊共有20人，核心成員平均年齡39.8，由市級職教名師2人、學科帶頭人2人，專業(yè)帶頭人2人，骨干教師6人、青年骨干3人、企業(yè)優(yōu)秀兼職教師5人組成，其中高級職稱教師占比為52%，“雙師型”教師占80%。

“北京市商業(yè)學校的電商專業(yè)自2002年成立，在臨時組建的電商教師團隊中，有大部分老師是從計算機專業(yè)轉(zhuǎn)過來的。自專業(yè)成立以后，團隊邊調(diào)研，邊進行課程建設，不斷培養(yǎng)師資力量，經(jīng)過20年的發(fā)展，取得了如今國家級創(chuàng)新團隊的成績。此外，在全國職業(yè)院校教師教學能力比賽中，電子商務專業(yè)團隊獲得一等獎好成績；2019年指導學生在電商國賽中獲得一等獎，并連續(xù)三年獲得北京市賽一等獎?！被貞浧疬@份成績單背后的付出，王紅蕾感慨，“這得益于整個團隊的凝聚力。從專業(yè)立項到專業(yè)建設，一路走來也有很多磕磕絆絆，但我們?nèi)砸粋€目標一個追求的堅持下來。只要有凝聚力，在示范帶頭人的引領下，大家就會勁往一處使，心往一處想?！?/p>

“老帶新” 培養(yǎng)青年骨干教師

從最開始寫專業(yè)立項，王紅蕾就帶著老師一起做調(diào)研，手把手去教?！霸谶@個‘老帶新’的過程中，其實也是讓青年骨干教師掌握工作方法的過程。在人才培養(yǎng)方案的建設方面，我們需要做深度研究。像年輕老師可能更關注教學這件事兒，但是想要把一名老師培養(yǎng)成一個專業(yè)帶頭人的話，就需他有更全面的能力，比如具備科研能力，能夠撰寫論文、課題和課程標準。最開始有些老師寫得還很粗獷，這就需要他們對課程的理解和對整個目標的達成有更深度的思考。除了專業(yè)能力提升之外，還要具備示范引領性，比方說團隊管理能力，以及校企合作間的交流溝通能力。”

此外，隨著國家數(shù)字化升級和教育信息化改革的要求，一方面在教學手段上要實現(xiàn)數(shù)字化升級，另一方面在教學支撐上，尤其是教學資源的開發(fā)上也要不斷實現(xiàn)數(shù)字化升級和完善?！霸跉v次職教類大賽中，我們總結(jié)經(jīng)驗，把覆蓋相關課程的老師組成一個團隊，采用團隊協(xié)同式大賽指導方式，在研究規(guī)則、指導學生過程中積累案例和方法。以老中青構(gòu)成的協(xié)同團隊，既具備年輕老師授課風格的感染力，又實現(xiàn)了老教師在內(nèi)容構(gòu)建上的優(yōu)化，讓課堂教學邏輯更加嚴謹，并在數(shù)字投屏、虛擬現(xiàn)實、AI技術(shù)等信息化教學方法上實現(xiàn)共同研究實踐，把遇到的問題轉(zhuǎn)化到課堂上，細化到教學里，進而指導教學改革，提升團隊整體能力?！蓖跫t蕾分享道，一場大賽之后，她至少收集了20多個典型案例包，可以直接轉(zhuǎn)變到自己下一門課程的教學內(nèi)容中。

如今，團隊通過“老帶新”協(xié)同發(fā)展，涌現(xiàn)出一批業(yè)務能力強，勇于面對挑戰(zhàn)的青年骨干教師，形成了教學協(xié)同、大賽指導協(xié)同、課程開發(fā)協(xié)同、課題科研協(xié)同地建設管理機制。

目前，團隊承擔了全國職業(yè)院校電子商務類專業(yè)教學標準開發(fā)工作，引領中等職業(yè)學校開展專業(yè)建設。

垂直深挖 打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍

從事職業(yè)教育多年，王紅蕾也看到，提升職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量的最大瓶頸是缺乏高素質(zhì)、高學歷的“雙師型”職教師資?！皬淖钚乱慌摹堵殬I(yè)教育專業(yè)目錄》可以看出，電子商務類專業(yè)已經(jīng)從傳統(tǒng)的平臺電商細分為跨境電子商務、全媒體電商運營等專業(yè)。隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，電商領域已經(jīng)越來越細化，這也意味著我們老師的知識結(jié)構(gòu)能力也要更加垂直和細分。且電商是一個實戰(zhàn)性非常強的專業(yè)，除了能夠上原來的平臺類電商課程外，團隊教師還會利用暑假參與企業(yè)實踐，積極投入到電子商務發(fā)展的最前線，在一到兩個電商領域中垂直深挖?！?/p>

谷鵬是北京市商業(yè)學校電子商務專業(yè)的教研室主任，此前曾有一段有意思的經(jīng)歷——在學校任教一年半后轉(zhuǎn)行去了一家電商領軍企業(yè)任職，幾年后，又回到北京市商業(yè)學校任教。“從學校到企業(yè)，又從企業(yè)回歸職業(yè)教育，如今谷鵬老師已成長為團隊骨干力量，積極參與專業(yè)建設、校企合作，開展工學交替教學實踐育人，成績顯著，其實這樣的過程也是職教老師珍貴的經(jīng)歷?！?王紅蕾說。

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