樂在“雙減”中

(資料圖片)

白水縣北井頭中心校教師 劉玉紅

“雙減”是以“小切口”撬動“大改革”，教育人要積極主動作為、形成工作合力，精心組織、穩(wěn)妥推進(jìn)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作取得實(shí)效，積極構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)、虛度光陰、輕視教育，不是在教育質(zhì)量上做減法，更不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對一線教師提出了更高的要求。與此同時，“雙減”讓我感受到了教育的幸福感。

雖然我們改變了作業(yè)的布置形式，但作業(yè)的主體對象沒有變，依舊是學(xué)生，作業(yè)可以是多種形式的，在作業(yè)設(shè)計(jì)上做減法，改變以往機(jī)械訓(xùn)練式的作業(yè)布置，學(xué)校各學(xué)科組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)個性化的菜單式作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識選擇性地完成相應(yīng)的作業(yè)。此舉切實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高成績，讓幸福教育更有品質(zhì)。

“雙減”，減的是負(fù)擔(dān)，增加的是老師自身的專業(yè)本領(lǐng)。要傾聽教育外部的聲音，不要自我設(shè)限，讓思維發(fā)散，讓認(rèn)知升級，構(gòu)建新的思維模型，在45分鐘的課堂里，教師必須將知識講好講透。教師的教學(xué)方式、教學(xué)方法以及教學(xué)理念、個人魅力，是教學(xué)成果最直接的成因。這些不僅需要制度約束、績效考評，更需要教師個人從職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)層面予以升華。

拿我來說吧，開始更加爭分奪秒利用課堂的時間，爭取不浪費(fèi)一分一秒，把每一天所要做的事情提前規(guī)劃好，每完成一個就做一個記號，哪里存在問題，及時記下來，防止下次出現(xiàn)。對于課堂上出現(xiàn)的問題，記在紙上，回去分析研究，和同組的老師研究解決的方法。

其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，重視學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)和多種形式的學(xué)習(xí)。比如，背誦詩詞，喚起學(xué)生對古詩詞的熱愛，感受詩詞帶來的快樂。下課的時候，讓學(xué)生盡情地玩耍，感受課間10分鐘帶來的樂趣。其實(shí)最終目的就是讓學(xué)生重視課堂上所學(xué)習(xí)知識，真正把學(xué)習(xí)的自律性轉(zhuǎn)移到自身上來，其實(shí)就是把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，能夠合理地安排自己的時間和生活。對教師也是同樣的，我們也要在“雙減”政策下學(xué)會工作，學(xué)會生活。

“雙減”政策的實(shí)施，也是對教師工作的一種激勵，鼓勵我們從一定的方面改變自己的教學(xué)方式和方法，讓教師也能夠幸福的工作。我們教師群體跟時代共振、跟“雙減”同行，社會則饋之以善待，那我們離更高質(zhì)量的教育就會更近一步。

關(guān)鍵詞：