湖北武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)設(shè)"爸爸接送日":父教不應(yīng)缺位

希望這種嘗試與討論能讓更多爸爸認(rèn)識(shí)到“父教”的重要，能更主動(dòng)地加入家庭教育中，不給孩子留下父愛(ài)朦朧的記憶。

近日，湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)設(shè)置的“爸爸接送日”受到網(wǎng)絡(luò)關(guān)注。據(jù)報(bào)道，自2019年起，該校就將每個(gè)月8日、18日和28日設(shè)置為“爸爸接送日”，明確要求爸爸在這天必須來(lái)校接送孩子，要拉著孩子的手回家。如果父親當(dāng)天不能到場(chǎng)，也可以選擇由孩子的叔叔、伯伯、舅舅等男性來(lái)接送。

一個(gè)不算嚴(yán)苛的“要求”，可能嚇得部分圍觀爸爸出了一身冷汗，加班怎么辦?應(yīng)酬怎么辦?實(shí)際上，對(duì)于積極參與孩子教育的爸爸來(lái)說(shuō)，這并不是問(wèn)題，甚至已成為一種日常。倘若連一個(gè)月接送孩子三天都是難題，或足可說(shuō)明爸爸參與孩子成長(zhǎng)教育的程度不夠。其實(shí)，這部分爸爸下意識(shí)反應(yīng)指向的，正是長(zhǎng)期以來(lái)家庭教育中存在的父親缺位問(wèn)題。

在2015年，上海社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所和上海市婦女聯(lián)合會(huì)發(fā)布的《上海家庭教育現(xiàn)狀分析》調(diào)查報(bào)告顯示，孩子教育主要由父親負(fù)責(zé)的比例，從2005年的30.2%下降至23.7%。相反，主要由母親負(fù)責(zé)的比例卻從20.3%上升至47.2%。同年12月，全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部發(fā)布的全國(guó)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查的主要結(jié)果和核心數(shù)據(jù)顯示，家庭教育分工中，母親唱主角、父親“缺位”占近一半。

爸爸去哪兒了，無(wú)疑是促使學(xué)校設(shè)置“爸爸接送日”的直接原因。當(dāng)下，爸爸缺位，似乎成為一些家庭教育的常態(tài)。一些爸爸在家庭里更多扮演著“供養(yǎng)者”的角色，這也導(dǎo)致部分爸爸認(rèn)為，接送孩子、教育孩子理所當(dāng)然是媽媽的任務(wù)……這都足以說(shuō)明，部分爸爸在家庭教育的理念和認(rèn)識(shí)上存在一定偏差。

于父母而言，工作和孩子都非常重要，如何權(quán)衡，人人心里都有一桿秤。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，如果父母把教育孩子當(dāng)作生活中必不可少的一部分，作為本職工作之外的另一個(gè)事業(yè)，或許就不會(huì)出現(xiàn)“沒(méi)有時(shí)間”“做不好”等借口。武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)設(shè)置“爸爸接送日”，看似約束了爸爸的行為，實(shí)則為父親參與孩子的家庭教育提供了機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了父親參與家庭教育的習(xí)慣。從這個(gè)角度來(lái)看，設(shè)置“爸爸接送日”的這一小小舉措，激起了家庭教育的“父能量”，值得點(diǎn)贊。

要知道，爸爸在孩子的家庭教育中扮演著重要的角色，如果長(zhǎng)期缺位很可能影響孩子的健康成長(zhǎng)。教育家赫伯特曾說(shuō)：“一個(gè)稱職的父親，抵得過(guò)一百個(gè)老師。”上海師范大學(xué)陸建非教授也有類似看法，他認(rèn)為科學(xué)的父教促進(jìn)孩子健全人格的養(yǎng)成，精準(zhǔn)的父親角色拓展孩子的社會(huì)行為，父親對(duì)孩子性別意識(shí)、認(rèn)知能力的形成具有重要作用。母親始終替代不了父親，兩者更多是相互補(bǔ)充，彼此促進(jìn)。

正如武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)張校長(zhǎng)所言，爸爸接送孩子只是一種形式，重要的是通過(guò)“爸爸接送日”告訴家長(zhǎng)：父親在家庭教育中的作用非常重要，絕不可缺位孩子的養(yǎng)育。爸爸們工作再忙，也要多抽時(shí)間陪伴孩子的成長(zhǎng)，更好地盡到當(dāng)父親的責(zé)任。

“爸爸接送日”引熱議，再次將部分家庭中父親缺位問(wèn)題搬上臺(tái)面，希望這一嘗試與討論能讓更多爸爸認(rèn)識(shí)到“父教”的重要，能更主動(dòng)地加入家庭教育中，不給孩子留下父愛(ài)朦朧的記憶。

成都商報(bào)-紅星新聞評(píng)論員 黃靜

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