讓孩子玩，否則30年后沒工作？教育和游戲究竟是什么關系？

小編記得，馬云在一次演講中，呼吁大家要讓孩子學會“玩”，學會體驗，否則30年后孩子會找不到工作。他認為，過去的200年是知識、科技的時代，但是未來的100年卻是智慧、體驗的時代。未來，機器將會取代人類做很多很多工作，到那時，人類和機器的競爭將主要在于智慧和體驗上的競爭。所以，在眼下的教育中就要有意識地去避免死記硬背，讓孩子充分地接觸、體驗和玩。

現(xiàn)在很多年輕父母成長的時代，所謂的“玩”，在游樂場、電影院、游戲廳以外，已經(jīng)包括了網(wǎng)絡游戲。而現(xiàn)在的中小學生都是00后、10后，稱得上是“互聯(lián)網(wǎng)原住民”。“玩”的概念自然在變化，對他們來說，“玩”更加自然地包含了網(wǎng)絡游戲。

作為老師、家長，您可能跟孩子抗爭過、討價還價過，但是無論怎樣，有一點其實大家心知肚明——要把孩子完全與網(wǎng)絡、與游戲隔絕，太難了。

網(wǎng)絡游戲福兮禍兮？家長要把握這三點！

在嚴禁孩子玩網(wǎng)游這件事上，我們都很容易成為力不從心的父母。我們聽過一些成績不錯的孩子考上大學之后，報復式地瘋狂玩游戲的新聞。我們擔心，當下的強力禁止是否有效?又擔心孩子一旦離開我們以后，這種控制又能生效多久?

但是，避免游戲對孩子的不良影響，是否只有“禁止”一條路可走?

小編讀過一本孩子進入美國常青藤大學的媽媽們所寫的教育手記。其中，有一位媽媽叫做“石衛(wèi)”，兒子在國內接受基礎教育，后來被美國哥倫比亞大學錄取。

很多家長都堅決反對孩子玩游戲，而石媽媽卻一直是兒子玩游戲支持者。除了因為玩游戲造成作業(yè)寫得太晚或者耽誤睡覺的情況外，她從來沒有禁止過兒子玩電腦游戲。

孩子還在讀小學時，有一次別人送來一款叫《文明》的游戲，是關于歐洲各國戰(zhàn)爭的，兒子玩起來愛不釋手。過了不久，石媽媽就發(fā)現(xiàn)，廣播中提到的國家，孩子竟然能夠說出大致位置和周邊國家情況，這對于一個小學生的課堂學習知識范疇來看，著實不可思議。

一番交流，石媽媽才發(fā)現(xiàn)，原來這竟是游戲的作用!于是，她趁著兒子對歐洲歷史的好奇和興趣，趕緊買了很多這方面的歷史故事書給他，孩子讀書的興趣就此點燃了。不但讀媽媽買的書，還會自己跑去書店找書看。

可是這么一來，外公外婆不干了。兩位老人家都是大學教授，他們覺得，作為中國孩子，怎么能只對外國歷史如數(shù)家珍，對本國歷史一知半解呢?

于是，有一天，外公竟然也主動送給孩子一部新游戲《三國》。這游戲可以說是中國版的《文明》，所以孩子玩起來駕輕就熟。而且也正如老人家所期盼的，孩子又開始對三國歷史感興趣，四五年級就把有關“三國”的連環(huán)畫、小學生讀本、《三國演義》等等讀物看了個遍。順帶著連三國前后的歷史，也弄了個明白。

石媽媽回憶，在那個階段，兒子的閱讀習慣和讀書速度都有了很大的提高。

石媽媽是高學歷媽媽，外公外婆又是大學教授，對孩子的家庭教育不可謂不上心。那么，他們?yōu)槭裁捶堑唤惯€是小學生的孩子玩游戲，還能看準機會實施引導?

其實，家長這樣的做法，對于身為網(wǎng)絡原住民的孩子們而言，或許是更適合、更能避免沖突、獲得雙贏的態(tài)度與策略。因為，有時候禁止可能更多地反映出一種對新趨勢的恐慌和判別能力上的不足。人天性愛玩，孩子更是如此。說到底，游戲對孩子學習、成長的影響趨于正面還是負面，家長至少應該從一下三方面因此來考量判斷——

一是孩子的自控力;

二是家長對孩子所玩游戲的甄別篩選，以及觀察、引導;

三是游戲本身的立意與格調。

“鑒別游戲”是年輕爸媽該掌握的育兒技能

天性愛玩的孩子，自控力水平其實大同小異，都需要爸媽從小加以引導和培養(yǎng)。

最好的家庭教育都是家長跟孩子一起成長的。時代讓孩子有了新的特性，家長也就需要相應地成長。或許，“鑒別游戲”就如同幫孩子選閱讀書目、挑興趣班一樣，也將慢慢成為爸媽應該掌握的一項育兒技能。

家長會辨別，孩子才不跑偏

其實，網(wǎng)絡游戲研發(fā)團隊水平也存在高與低，游戲質量也是如此。很多爸媽慣常認知中暴力殺戮、著裝不得體、語言粗俗、甚至歷史常識混淆錯誤的游戲，并不是網(wǎng)絡游戲的全部。也有一些游戲，在讓孩子放松精神、愉悅身心之余，也有寓教于樂的作用。

其中有一類游戲是“功能游戲”，也是游戲這個龐大領域內很重要的一類。就是要通過游戲來達成學習知識、激發(fā)創(chuàng)意、拓展教學、模擬管理、訓練技能、調整行為、養(yǎng)成良好品質等正面價值。

怎么辨別“在玩中學”的功能游戲？

有年輕爸媽問了，既然游戲沒法徹底禁止，讓孩子想辦法“在玩中學”也是好的。但是怎么辨別什么是適合孩子玩的功能游戲呢?

簡單地說，要看一個游戲是否滿足“三”和“五”——

所謂“三”，就是功能游戲具有三大特性：

應用性

專業(yè)性

游戲性

所謂“五”，就是這樣的游戲一般有這五類功能：

啟蒙科普

系統(tǒng)學習

專業(yè)訓練

眾包測試

創(chuàng)造解決方案

也就是說，很多這類游戲是跟科學、知識、人文歷史、教育等等領域走得挺近的，甚至跟孩子學校的某些課程有聯(lián)系。舉幾個比較成功的游戲例子：

《歐氏幾何》是俄羅斯開發(fā)的尺規(guī)作圖、幾何解謎的數(shù)學游戲。在游戲里，孩子需要在平面上，通過合理使用作圖工具，作出垂線、切線、角平分線、圓等幾何圖形，在嚴謹?shù)膸缀芜壿嬛?，完成關卡挑戰(zhàn)。讓孩子在進行幾何思維訓練的同時，提升邏輯思維能力。

我們國內的功能游戲雖然剛剛起步，但也有不少不錯的。近來騰訊在UP2018騰訊新文創(chuàng)大會上發(fā)布了這幾款：

《坎巴拉太空計劃》，這是一個高擬真度的航空航天模擬游戲。游戲中，孩子將扮演一位航天工作者，設計、建造火箭，并發(fā)射升空，探索星系。以此幫助孩子培養(yǎng)和拓展課外興趣，對于普及天文學和物理學知識也有很大幫助。

《紙境奇緣》，是通過輸入特定單詞進行的游戲，切換游戲語言，游戲中的單詞也會自動切換，對于語言學習提供更多幫助。

《腫瘤醫(yī)生》是癌癥治療模擬游戲，孩子扮演一名腫瘤醫(yī)生，制定治療策略，綜合考慮患者體力、免疫力、病重程度，選擇放療、化療、手術等治療方案，為癌癥病人解除病痛，幫助他們樹立生活的信心。也看得出來，功能游戲對于科研、教育行業(yè)也產生了積極作用。

爸媽也可以自己先行體驗一下這樣的功能游戲，漸漸去了解，什么樣的游戲可能讓孩子在休閑娛樂之余還有額外的收獲。

孩子，讓我們重新思考游戲與教育的關系

很多父母都記得，在孩子很小的時候，為了盡快讓他掌握辨色認物、語言表達等能力，家長幾乎都給孩子買過立體書、識字卡片、音樂點讀機、幾何積木等等玩具。孩子越愛玩大人越高興。為了增加閱讀、學習的趣味和吸引力，“在玩中學”近乎是人人皆知的口號。遺憾的是，孩子越大，學習任務越重，我們如此探索的勇氣似乎就變得越小。

因為，知識越復雜高深、教育所要傳遞的信息越重要，對相應寓教于樂的游戲產品的容錯率就越低，對研發(fā)團隊的知識儲備量、專業(yè)能力、技術水平的要求也就越高。只有真正人力充足、技術過硬、經(jīng)驗豐富、眼界高遠的團隊，才有能力和底氣去嘗試。

過去，我們的游戲研發(fā)方無論是在教育常識、社會責任意識還是客觀技術水平上，或許都沒能跟上教育的需求。以至于，過去很長一段時間，在我們眼中教育與游戲似乎處于某種對立的關系當中。

但事實上，教育背后指向的“學習”，游戲背后指向的“娛樂”，是每個人生活中不可或缺的兩個部分。也就是說，無限壓縮游戲時間、娛樂體驗，并不能夠等價轉換成學習時間和成果，甚至過猶不及，產生相反的效果。

所以，讓孩子在游戲中與教育、與所學、與時代要求間萌發(fā)絲絲縷縷的正向關聯(lián)，即是比較理想的狀態(tài)了。教育使人明理、通達，脫離蒙昧，如果一些游戲也不再向孩子輸出負價值，那么，游戲與教育行業(yè)之間就可能建立起一個緩沖地帶。

功能游戲大多立足于現(xiàn)實學習、生活的現(xiàn)象與問題，重視在游戲體驗過程中啟發(fā)孩子的現(xiàn)實認知、實踐精神、問題意識和邏輯思維。而這些恰恰是以往一些死記硬背的教育所缺乏的，也正是當下教育改革的育人目標方向之一。所以，從某種意義上講，功能游戲是否能夠助力傳統(tǒng)教育行業(yè)向著創(chuàng)新層面發(fā)展，值得關注。

眼下，游戲研發(fā)方正在努力追趕教育的需求變化和發(fā)展步伐。在騰訊2018年對游戲行業(yè)的布局中，已經(jīng)決定率先全面布局功能游戲，以推動整個行業(yè)領域重視功能游戲的發(fā)展。

據(jù)騰訊游戲副總裁高莉介紹，騰訊游戲現(xiàn)已投入市場、技術、評估、運營等多支團隊來支持功能游戲。同時還將與咱們國內的北京大學和美國的喬治梅森大學、弗吉尼亞州功能游戲孵化基地，在功能游戲的平臺搭建、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)和學位設置方面展開合作，探索游戲的正向社會價值。

隨著功能游戲在國內的不斷發(fā)展進步，如果越來越多教育領域的功能游戲被引進、開發(fā)和應用，或許“在玩中學”的設想所適用的年齡段和學生會越來越寬廣。隨著互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)實生活的融合，教育與游戲的關系也會發(fā)生質的變化吧!

關鍵詞： 孩子