農(nóng)田里有教室稻田里有學(xué)問(wèn) 耕讀教育的“問(wèn)”與“答”

農(nóng)田里有教室稻田里有學(xué)問(wèn)，記者調(diào)查青島市即墨區(qū)學(xué)校——

耕讀教育的“問(wèn)”與“答”

在東皋埠小學(xué)的耕讀教育實(shí)踐基地，小學(xué)生們正在采摘。（□記者 張曉帆 報(bào)道）

□ 記者 張曉帆

通訊員 梁之磊

在學(xué)校里不僅能喂雞寶寶，還能摘瓜果蔬菜。近日，青島市即墨區(qū)一些學(xué)校開(kāi)展的耕讀教育吸引了很多人關(guān)注。

今年，中央“一號(hào)文件”提出要開(kāi)展“耕讀教育”。在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，接地氣的耕讀教育在學(xué)校開(kāi)展得如何，還面臨哪些挑戰(zhàn)？記者進(jìn)行了蹲點(diǎn)調(diào)查。

如何“耕”怎么“讀”

10月12日上午，下課鈴一響，東皋埠小學(xué)三年級(jí)的“小菜農(nóng)”們便背著背簍、提著菜籃子，蹦蹦跳跳來(lái)到陽(yáng)光生態(tài)園收獲蔬菜。園子乍一看像是花圃，走進(jìn)一看才發(fā)現(xiàn)里面種著小油菜、茼蒿、茄子等時(shí)令蔬菜。30多個(gè)“小菜農(nóng)”在老師的引導(dǎo)下，分組進(jìn)行拔草、除蟲(chóng)、播種、澆水……陽(yáng)光生態(tài)園呈現(xiàn)出一派師生快樂(lè)勞作的熱鬧景象。

“我們這100多個(gè)孩子都是農(nóng)村孩子，但90%都缺乏真正的農(nóng)耕勞動(dòng)體驗(yàn)。”東皋埠小學(xué)校長(zhǎng)楊為巖說(shuō)，在陽(yáng)光生態(tài)園，每個(gè)班級(jí)都有一塊“責(zé)任田”作為實(shí)踐區(qū)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，開(kāi)展蔬菜種植、糧食種植、動(dòng)物養(yǎng)殖活動(dòng)。結(jié)合二十四節(jié)氣，學(xué)校還打造了節(jié)氣主題耕讀活動(dòng)，從谷雨播種到寒露秋收，學(xué)生們每個(gè)節(jié)氣都會(huì)到陽(yáng)光生態(tài)園，觀察時(shí)令、氣候、物候的規(guī)律和植物的生長(zhǎng)變化，寫(xiě)下觀察日記。通過(guò)深入挖掘國(guó)家基礎(chǔ)課程中的耕讀元素，學(xué)校還組織教師編寫(xiě)了《田間課堂——農(nóng)耕文化》《眼中的田園——采風(fēng)攝影教材》等鄉(xiāng)土教材，老師們?cè)谔镩g地頭對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土文化教育，開(kāi)闊學(xué)生的視野和眼界。

談到為何要開(kāi)展耕讀教育，楊為巖說(shuō)，學(xué)校食堂前有半畝地，原本是一片菜地，他無(wú)意間發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡到菜地里捉蟲(chóng)子，并且隔三差五地來(lái)澆水，2017年他便下定決心在校園東側(cè)開(kāi)辟6畝地當(dāng)作耕讀教育實(shí)踐基地。

水果酵素、腌蘿卜的奧秘讓孩子們發(fā)現(xiàn)了生活中的“大學(xué)問(wèn)”；校園采摘節(jié)時(shí)，平時(shí)調(diào)皮的孩子不舍得吃新鮮水果，拿回家給爸爸媽媽吃；孩子們打心眼兒里珍惜糧食，在食堂吃飯時(shí)互相監(jiān)督“光盤(pán)行動(dòng)”，把午餐吃剩的蝦皮拿給雞寶寶“補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)”……幾年下來(lái)，楊為巖被“土地的力量”深深打動(dòng)，這種強(qiáng)大的能量可以激發(fā)孩子們的好奇心、想象力，引導(dǎo)孩子們?cè)谧匀恢邪l(fā)現(xiàn)真善美、熱愛(ài)生活、尊重生命、感恩自然。

“當(dāng)孩子把親手種的黃瓜拿回家，那種喜悅我們感同身受。學(xué)校通過(guò)耕讀教育課堂，將勞動(dòng)教育真正融入教育教學(xué)、融入社會(huì)生活，培養(yǎng)了孩子的探索精神?！睎|皋埠小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)劉建強(qiáng)說(shuō)。

農(nóng)田里有教室，稻田里有學(xué)問(wèn)。

即墨藍(lán)村中心小學(xué)也是一所農(nóng)村學(xué)校，距離學(xué)校一公里處是一片郁郁蔥蔥的水稻田，也是學(xué)校耕讀教育的實(shí)踐基地。

即墨藍(lán)村中心小學(xué)的學(xué)科老師都把課堂搬到了稻田——數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、計(jì)算周長(zhǎng)和面積等知識(shí)時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地測(cè)量，讓知識(shí)從課本里走到現(xiàn)實(shí)中；語(yǔ)文教學(xué)依托戶(hù)外資源，設(shè)置了詩(shī)詞創(chuàng)作等內(nèi)容，以自然激發(fā)靈感和興趣，讓學(xué)生深度體驗(yàn)。

即墨藍(lán)村中心小學(xué)校長(zhǎng)于紅艷說(shuō)，學(xué)校增設(shè)了水稻耕讀文化課程，每個(gè)學(xué)期都有計(jì)劃地安排孩子們到現(xiàn)場(chǎng)感受學(xué)習(xí)，伴隨著幼苗成長(zhǎng)，孩子們的責(zé)任感逐漸增加，吃苦耐勞的品質(zhì)也逐漸形成。

面臨哪些問(wèn)題和挑戰(zhàn)

耕讀教育給孩子們帶來(lái)了勞動(dòng)的快樂(lè)和精神上的成長(zhǎng)，也給學(xué)校教育開(kāi)辟了新路，但在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中也面臨著不少挑戰(zhàn)。

即墨區(qū)教體局工作人員王功修告訴記者，目前在即墨區(qū)開(kāi)展耕讀教育的只有5所農(nóng)村學(xué)校，城區(qū)學(xué)校還沒(méi)有進(jìn)展。一些城里娃只能慕名來(lái)到當(dāng)?shù)剞r(nóng)田進(jìn)行耕讀體驗(yàn)。

“缺少資金支持是耕讀教育面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題?！睏顬閹r說(shuō)，學(xué)校開(kāi)展耕讀教育，必須要有土地來(lái)承載，否則“耕”讀就是無(wú)稽之談，農(nóng)村小學(xué)相比城市小學(xué)在土地方面有先天優(yōu)勢(shì)。除了土地，開(kāi)展耕讀教育不僅需要老師懂農(nóng)具、有農(nóng)業(yè)實(shí)踐、熱愛(ài)農(nóng)業(yè)，還要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。楊為巖說(shuō)，目前學(xué)校師資還較弱，下一步，東皋埠小學(xué)將與即墨中學(xué)生實(shí)踐基地合作，做好課程研究，讓孩子們能在耕讀中獲得更優(yōu)質(zhì)的教育。

“耕讀傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)。我國(guó)古代知識(shí)分子追求‘耕’與‘讀’相結(jié)合的生活方式，在繁重的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)之余，還能挑燈夜讀，形成了我國(guó)獨(dú)特的耕讀文化。這實(shí)際是古代勞動(dòng)教育和知識(shí)教育相結(jié)合的一種方式?！鼻鄭u市委黨校教授劉文儉說(shuō)，“陽(yáng)光生態(tài)園、稻田課堂等各式各樣的耕讀教育實(shí)踐，為未來(lái)的耕讀教育創(chuàng)新實(shí)踐提供了有益的借鑒?！彼J(rèn)為，現(xiàn)在很多孩子被高樓和電子產(chǎn)品“圈禁”，看多了動(dòng)畫(huà)片竟不知自然中的牛不會(huì)說(shuō)話(huà)。通過(guò)耕讀教育，可以讓孩子們親近自然，從大自然中收獲真正的知識(shí)。

針對(duì)耕讀教育面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院副院長(zhǎng)程斐說(shuō)，在上海，很多學(xué)校都在校園內(nèi)建了溫室，種植了各式各樣的蔬菜、花卉，便于孩子們學(xué)習(xí)，在耕讀教育開(kāi)展過(guò)程中也都有資金支持。他建議，學(xué)校要系統(tǒng)設(shè)計(jì)耕讀教育主題，豐富耕讀教育內(nèi)容，獎(jiǎng)勵(lì)耕讀小能手。政府部門(mén)也要從政策、資金上做好對(duì)耕讀教育的支持。

關(guān)鍵詞： 田里 農(nóng)田 教室 稻田