非全日制專業(yè)生源不足 板子該打在誰身上？

中國教育在線近日發(fā)布《2019年全國研究生招生調(diào)查報告》。該報告顯示，盡管考研競爭日趨激烈，但非全日制專業(yè)卻面臨生源不足的問題。近半數(shù)考生表示不考慮非全日制，46%的考生擔心畢業(yè)后非全日制文憑不被就業(yè)單位認可，很多單位在招聘要求中就明確提出只接受全日制研究生。

非全日制研究生，或者是俗稱的在職研究生，曾經(jīng)經(jīng)歷過一段美好時光。由于本科文憑的普及，不少社會人士產(chǎn)生了繼續(xù)深造的需求，在職研究生成為香餑餑，甚至可以說是一度泛濫。通過攻讀在職研究生，很多人獲得在職位升遷、職稱評定等方面的籌碼。

然而，隨著社會對文憑的認識日趨理性，非全日制研究生的“含金量”被逐漸稀釋。特別是以獲得更好職位為目的攻讀非全日制研究生，很可能無法實現(xiàn)理想預期。

也許有人會認為，非全日制研究生順利畢業(yè)以后，照樣完成了學校規(guī)定的培養(yǎng)目標，戴著一副“有色眼鏡”看他們，未免是一種“歧視”。其實不然，用人市場的選擇，更多的是出于對人才實際能力的考量。非全日制研究生報考遇冷，從根本上而言，還是因為非全日制研究生教育存在明顯的薄弱。

盡管國家規(guī)定全日制和非全日制研究生實行相同的考試招生政策和培養(yǎng)標準，其學歷學位證書具有同等法律地位和相同效力，但在各大高校實際操作中，全日制和非全日制研究生確實存在兩種模式，更很少出現(xiàn)兩類學生上同一堂課、考同一套試題的情況。

上課很“水”，是非全日制研究生教育存在的主要問題。因為在職學生平時不離開工作崗位，學校往往在周末或者在假期集中授課。某些課程只能在極短的時間內(nèi)迅速上完，有的甚至突擊上完課就考試。哪怕整體課時不少，這種速成式的教育，與全日制研究生按部就班地在一個學期內(nèi)完成課程修讀相比，效果顯然存在天壤之別。此外，在科研實踐和學位論文撰寫等方面，非全日制研究生的情況也不容樂觀。

近半數(shù)考生不愿報考非全日制研究生，明確表達了社會對非全日制研究生教育“注水”現(xiàn)象的否定態(tài)度。如今，通過將非全日制研究生納入統(tǒng)考，推行“嚴進”的招生錄取政策，無疑是對過去低門檻入讀在職研究生的糾偏。但是，要讓非全日制研究生教育真正獲得社會公信力，不僅需要“嚴進”，更需要“嚴出”，尤其是在教學考核上采取一致標準。

在實際操作層面，除了上課時間以外，非全日制研究生培養(yǎng)不應(yīng)該過于“靈活”。比如，在考試中應(yīng)當和全日制研究生考一樣的試題，采取一致的評分標準;為非全日制研究生提供進入實驗室科研的機會，并明確納入培養(yǎng)計劃;在論文答辯方面，也必須遵循同樣的評價尺度。與之相對應(yīng)的是，可以允許非全日制研究生延長學習期限，什么時候合格，什么時候畢業(yè)。在獎學金評定等方面，也要把非全日制研究生納入公平競爭的體系。

非全日制研究生具有較豐富的工作經(jīng)驗，他們接受嚴格學術(shù)訓練以后，能夠更好地把學校知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在實踐中改進工作方法。從國際經(jīng)驗來看，非全日制研究生教育也是研究生教育的重要組成部分。搞好非全日制研究生教育，勢必能夠激發(fā)科研活力，為創(chuàng)新事業(yè)培養(yǎng)與輸出更多優(yōu)質(zhì)人才。

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