拿著心理學碩士學位，在監(jiān)獄當民警是種什么體驗？-天天熱議

熟悉心理學的小伙伴都知道，華東師大在該領域的學科排名一直名列全國前茅。擁有華東師大心理學研究生學歷和碩士學位，畢業(yè)后來到大墻內，深耕罪犯心理矯治，攻堅個別教育，這是一種什么樣的體驗？青浦監(jiān)獄心理健康指導室民警周利國說——這叫幸福！

在2021-2022年度局首席個別教育能手名單中，周利國榜上有名。除此之外，他還在2019年獲聘局高級矯治師，2020年榮獲局優(yōu)秀（罪犯教育改造）評估員，榮膺監(jiān)獄層面?zhèn)€教能手、優(yōu)秀評估員的次數更多。對于這一切，身邊的同事們都認為這是實至名歸。

(資料圖片)

專業(yè)+興趣=職業(yè)幸福

這些年，隨著參與罪犯教育改造的個案不斷積累，周利國總結，絕大多數罪犯都具有不健全的人格特征，他們的心理都是可以被矯正的，于是一個想法在心里萌發(fā)成熟并愈發(fā)堅定，那就是要在罪犯改造特別是個別教育的舞臺上，用專業(yè)背景、專業(yè)知識實現專業(yè)價值。這幾年，已經擁有深厚心理學知識儲備的周利國，工作之余，并沒有停下學習探索的腳步，他知道心理學新理論和新技術不斷更新，罪犯個案的新問題和新需求也層出不窮。

罪犯張強（化名）擔心自己離婚對孩子產生影響，出現焦慮不安而求助。周利國對張強的情緒“抽絲剝繭”，只有孩子對父親的接納，才能從源頭上解決張強的擔心。“心病還須心藥醫(yī)”，周利國運用“房樹人”投射技術，幫助張強更直觀地理解問題根源，為他搭建起與孩子溝通的“橋梁”，鼓勵引導他與孩子多溝通，表達內疚與悔恨……慢慢的接觸和溝通，張強的孩子漸漸理解了父母離婚的決定，對父親犯罪的行為也選擇了諒解，鼓勵他在監(jiān)獄里聽“警察叔叔”的話。

個案結束了，周利國卻發(fā)現，因家庭關系緊張導致服刑期間心理問題的罪犯不在少數，具有一定的普通性。他進一步拓展了“房樹人”等技術在監(jiān)獄相似經歷或心理問題罪犯中的運用，引導他們正確理解在家庭和親人關系中所處的狀態(tài)和心理需求，避免了潛在的罪犯心理沖突和監(jiān)管安全，也修復了罪犯的家庭關系。

“問渠那得清如許？”正是一個個案例的源頭活水，在個別教育中面對問題、解決問題，才讓周利國和參與個教的許許多多民警們自信從容、游刃有余。周利國常說，監(jiān)獄個別教育的豐富案例是心理學實證研究的“富礦”，同時不斷豐富的理論儲備和經驗積累又為罪犯個別教育、心理矯治提供了強大支撐，當專業(yè)、職業(yè)與興趣相遇，那就是幸福！

評估+矯治=心理“排雷”

個別教育工作首要任務就是如何科學認識罪犯。當前，評估工作在罪犯教育改造中的地位不斷凸顯。周利國勇挑重擔，全程參與監(jiān)獄罪犯評估工具研發(fā)，把評估工具及其要素貫穿到罪犯日常改造中，助力豐富上海監(jiān)獄“評估、管理、矯正”一體化的載體和路徑。

2020年初，罪犯胡玉（化名）評估結果出現異常，監(jiān)區(qū)犯情掌握和主管民警談話得知，由于疫情，老家在湖北的胡玉出現不可控制的緊張焦慮情緒，之前剛經歷父親離世，此時又擔心家人健康，出現嚴重情緒問題也在“情理之中”。

接手后，周利國首先安排胡玉撥打親情電話，讓他保持與家人的聯(lián)系，同時從心理健康評估、改造需求評估入手，在量表的數據中，“定量再定性”胡玉的心理狀態(tài)和內心活動，從而有的放矢地進行“心理按摩”，引導他接受父親去世的客觀事實，助其盡快從親人離世的悲傷情緒中走出來，重新檢驗生命價值和生活目的，激發(fā)改造的動力，找到未來的方向。

“心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷?！北O(jiān)獄為每個罪犯都建立了評估報告和心理檔案，成為掌握認識罪犯的強有力工具。正是依靠這些報告和檔案，周利國更精準地開展個別教育，攻心治本，為監(jiān)獄安全穩(wěn)定排除更多的“雷”。

探索+歸納=實踐創(chuàng)新

實踐基礎上探索和歸納，是監(jiān)獄工作特別是教育改造主業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的“源動力”。個別教育和心理矯治，周利國從來不是“坐著等”，而是“走下去”，開展全天候的心理巡診，第一時間發(fā)現問題、解決問題。

在一次心理巡診中，某監(jiān)區(qū)反映，罪犯時堯（化名）情緒控制能力差，監(jiān)組內的人際關系緊張，出現多次違紀，風險性大。周利國第一時間介入，尋根溯源，發(fā)現時堯思想根源在于看待問題的視角有偏差，無法正確歸因，情緒和行為失控的原因出在心理認知的偏差上。周利國開出了一張綜合系統(tǒng)施治的“心理處方”，分析現有評估結果，補充專項評估要素，圍繞時堯心理認知偏差一一對癥下藥，經過幾個月的努力，時堯的情緒日趨穩(wěn)定，與其他犯人的關系緩和了許多，生檢會、日記中他也愿意談及自己的不足和改造規(guī)劃，時堯的評估矯正案例還入選了司法部精品案例庫。

世上本沒有路，走的人多了便成為路。周利國深知，個別教育從來沒有固定模式，只有循著矯正個案的問題出發(fā)，才能尋找“最優(yōu)解”，才能在歸納和探索中不斷創(chuàng)新發(fā)展。

個別教育就是為解決罪犯個體具體的、特殊的問題，這里的“具體和特殊”，周利國都作了分門別類的梳理和歸納。他根據罪犯犯罪類型、犯罪原因、惡性程度及其反映的思想、行為、心理特征，因人施教，對癥下藥。諸如面對暴力犯該如何矯正心理和行為？面對職務犯要把握利用哪些心理特點？面對詐騙類犯的心理突破點在哪里？又如短刑犯評估、管理、矯正三者如何快速銜接，刑期長的罪犯如何調動改造積極性？……許多的問題，周利國都有個案和答案，他總把這些探索和歸納的成果與同事們分享交流，成為大家心中的“案例庫”。

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